La alfabetización en los medios

En los momentos que vivimos podemos afirmar que estamos sometidos a constantes mensajes durante nuestro día a día, mensajes de diferentes fuentes: televisión, prensa, publicidad, radio... Por este motivo es muy importante que todo el mundo pueda dominar toda la información que le llega y que todo el mundo pueda estar "alfabetizado" hacia los medios. 

Esta claro que toda la información que nos llega influye en nuestro conocimiento y maneras de actuar, por eso es importante tener dominio de la información para saber leer los diferentes mensajes de forma crítica y reflexiva. 

Esta imagen nos muestra todos los aspectos que tenemos que tener en cuenta cuando recibimos cualquier mensaje visual. Tenemos que poder controlar y saber quien nos está informando y con qué propósito, visualizar todos los mensajes implícitos del mensaje, ver que técnicas se utilizan y de qué forma lo hacen para poder analizar la información y construir nuestra reflexión de aquel mensaje, sin quedarnos solamente con aquello que vemos aparentemente. 

Por tanto, es muy importante que todo el mundo aprenda a leer, a dar significado a todos los mensajes que recibe durante su día a día para poder controlar el impacto que éstas causan en la sociedad. Dominando nosotros la información que nos llega y no dejando que los medios nos dominen a nosotros.

Para esto es muy importante trabajar la alfabetización digital, alfabetización múltiple, multialfabetizciones, términos relacionados al mismo significado pero denominados por distintos autores. Se trataría de aprender a manejar los aparatos, el software vinculado con los mismos, el desarrollo de competencias o habilidades cognitivas relacionadas con la obtención, comprensión y elaboración de información y con la comunicación e interacción social a través de las tecnologías.

Comentando un artículo: "Libros de texto y profesionalidad docente"

Los enseñantes consideran las decisiones del texto como algo que no debe de ser sometido a crítica, al contrario, encuentra en ellas seguridad y garantía de buen hacer profesional. 

Respecto a los contenidos se busca objetividad y concreción, por lo que los libros de texto son valorados como más positivos cuánto más se acercan a esta concepción técnica de la enseñanza que entiende el saber como algo acabado, objetivo y no sometido a revisión crítica. Al libro de texto se le pide, fundamentalmente que ayude a transmitir los contenidos. 

Sin embargo, subordinar el desarrollo de la tarea docente al libro de texto constituye un elemento de desprofesionalización. Los profesores piensan que el texto debe adecuarse a los instrumentos de planificación de la enseñanza: proyecto curricular, programaciones, etc, pero posteriormente reconocen que, en la mayor parte de los casos, es el libro de texto el que rige la vida de la clase. El hecho de que el texto esté o no por encima del resto de los elementos de planificación suscita numerosas contradicciones entre el profesorado, entre lo que debería ser y lo que realmente ocurre.

De esta forma nos resume Ana López Hernández su estudio sobre el uso que se le da a los libros de texto. Es cierto, y totalmente normal que existan diferentes formas de concebir y desarrollar la práctica educativa, esto es lógico ya que cada persona puede tener diferentes visiones sobre la finalidad de la educación. Hasta aquí estamos de acuerdo. También estoy de acuerdo con que los materiales didácticos, en este caso concreto nos referimos al libro de texto, influyen en la práctica profesional, pero hasta que punto?

Lo que no se puede permitir es que haya profesores que basen sus clases apoyándose únicamente de un libro de texto, dejando totalmente de lado la parte más innovadora y vocacional de un docente y cayendo en la desprofesionalización, ya que tal y como podemos percibir con los comentarios de algunos de los docentes que participaron en el estudio los libros de texto pueden llegar a suplantar a los docentes en la toma de decisiones en el aula. No puede ser que un docente tenga la necesidad de seguir al pie de la letra un libro de texto y que si por cualquier motivo prescindiera de éste no supiera dar forma y color a sus clases. 

Como alumna que soy he conocido profesores de todo tipo y creo que mucha gente coincidirá en que se aprende mucho más de aquel profesor que llega a clase, no abre el libro y empieza a explicarte aquel contenido que pueda ser más aburrido pero lo hace de tal forma que no puedes parar de escucharlo y que lo que te explica realmente lo integras no como un contenido sino como conocimiento. Por otro lado tenemos a los profesores que siguen de pe a pa cada capítulo y actividad que plantea el libro de texto, en la mayoría de ocasiones estas actividades tratan de que vuelvas a leer el texto relacionado con la actividad y que copies tal cual la respuesta, la gran mayoría no exigen que el alumno piense por lo tanto los contenidos son algo que realmente no se integra porque no hemos hecho ningún trabajo reflexivo ni contextualizado. 

 

Quisiera añadir, en relación a entradas anteriores sobre el libro digital, que pienso que el hecho de optar por libro de texto tradicional o libro digital, aunque marcará diferencias que pueden influir para bien en la motivación del alumnado, el hecho de que se utilice el libro digital no hace que pueda producirse esta desprofesonalización. El peso de este hecho no recae en el medio que utilicemos sino en la actitud y el trabajo de cada profesor. La manera de plantear las clases, con libro tradicional o con libro digital, por parte del docente será la que marque que un profesor utilice el libro como una herramienta a la que sacar provecho y que sirva de guía o que otro lo utilice como única herramienta de la que no podría prescindir en ningún momento para dar sus clases.

 

A modo de conclusión, decir que habría que trabajar por la lucha de la profesionalización docente ya que son los encargados de formar a los futuros adultos y si se opta por una método de dependencia del libro de texto no podremos proporcionar a los alumnos la parte más práctica y reflexiva de los contenidos. 

Para más información el estudio completo puede encontrarse en la página web de la profesora Alejandra Bosco. 

Cambio del modelo educativo

Tras la lectura del texto Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales de Manuel Area me gustaría hacer una reflexión sobre el uso que se está dando a las TIC en la mayoría de escuelas y analizar los posibles puntos a mejorar. En primer lugar haré un breve resumen sobre las ideas que Area expone en su texto y después una reflexión personal sobre lo que opino al respecto del tema en cuestión.

 

Area empieza exponiendo que el problema educativo ya no es la ausencia de tecnologías en los centros escolares, de hecho, en los últimos 5 años españa ha mejorado mucho, actualmente ocupa el puesto número 10 de un total de 27 países. Diferentes estudios pueden afirmar que existe un grado de dotación aceptable de las tecnologías en los centros.

 

El problema ahora lo encontramos cuando nos hacemos la siguiente pregunta: ¿existe innovación pedagogica en la práctica docente?  Las tendencias nos dicen, todo y que cada vez encontramos más proyectos que trabajan esta innovación pedagógica, que en la mayoría de prácticas las tecnologías son utilizadas por el profesorado en el aula de forma que responden más a un modelo expositivo y/o tradicional de la enseñanza que a planteamientos socioconstructivistas del aprendizaje que son los planteamientos que nos interesaría potenciar. Por lo tanto, la tónica general, es que los docente sí utilizan las TIC pero no implica que haya una renovación pedagógica relevante en la mayoría de los casos.

 

Para conseguir este propósito, Area propone las siguientes pautas que habría que seguir para llegar a un modelo de práctica educativa de enseñanza-aprendizaje con TIC que suponga un avance y una innovación pedagógica:

 

• Desarrollar competencias para utilizar de forma inteligente, crítica y ética la información.
• Desarrollar la búsqueda de información en diferentes fuentes y hacer un buen contraste de los datos.
• Plantear problemas para desarrollar planes de acción.
• Procesos de aprendizaje colaborativo entre los alumnos.
• El papel del docente como organizador y supervisor.

Según la Ley Orgánica de Educación (LOE) el uso de las nuevas tecnologías en la educación deberia posibilitar todas estas competencias y habilidades:

“disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse... En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas, también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes”.

La ley plantea ideas y metas muy prometedoras pero la realidad en las aulas demuestra que no se están cumpliendo estos planeamientos y que por tanto algo está fallando en esta apuesta por utilizar las nuevas tecnologías como medio educativo y de desarrollo para el alumnado.

Estoy totalmente de acuerdo con el autor en que el problema lo tenemos en que se están introduciendo todo tipo de nuevos recursos tecnológicos en las aulas (ordenadores, pizarras digitales, etc) pero no se está trabajando en el cambio del modelo educativo. Las antiguas lecciones explicadas expositivamente con el apoyo de la pizarra y la tiza se están sustituyendo por una presentación en una pantalla de los mismos contenidos, por lo tanto, estamos utilizando el mismo sistema de exponer contenidos.

Pienso que en primer lugar hay que hacer un trabajo muy intenso con el profesorado para tratar de cambiar este modelo educativo intentando sacar todos los potenciales que se le pueden sacar a las nuevas tecnologías, haciendo de estas herramientas motivacionales y de trabajo colaborativo y significativo para los alumnos. Por lo tanto el primer paso a dar es esta formación al profesorado que favorezca el cambio en el modelo educativo dando lugar a una verdadera innovación pedagógica con el soporte de las tecnologías.

Con este cambio de modelo educativo sí que se podría trabajar a través de las nuevas tecnologías para conseguir alumnado autónomo, inteligente y crítico, pero actualmente pienso que no se está enseñando correctamente el uso de éstas al alumnado ya que lo que se está consiguiendo, des de mi punto de vista, son alumnos acomodados ya que tienen la respuesta de todo en Internet, sin fundamentos ni herramientas para saber utilizar fuentes fiables y por lo tanto alumnado que no puede ser crítico ya que se "cree" todo lo que dice Internet.